عنوان الدرس: العبادة غاية للخلق (أركان الإسلام المفهوم والغايات)
عنوان
المدخل: الاستجابة الفئة المستهدفة: تلاميذ السنة
الأولى إعدادي
عنوان
الدرس: العبادة غاية
للخلق (أركان الإسلام المفهوم والغايات)
المدة
الزمنية: ساعتان
|
القضية
المركزية: الإستجابة لله بأركان الإسلام |
أن يتمكن المتعلم خلال هذا الدرس من:
● بناء مفهوم
العبادة واكتشاف وأنواعها.
● بناء مفهوم أركان الإسلام
واكتشاف غاياتها ومقاصدها.
|
الحصة الأولى |
||||||||||||||
|
مراحل الدرس |
القدرات الفرعية |
المضمون العلمي |
الأنشطة التعليمية التعلمية |
الطرق والوسائل |
مؤشر التقويم |
|||||||||
|
الأستاذ |
المتعلم |
|||||||||||||
|
تقويم تحصيليي |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● كم كان عمر الرسول rعندما بدأ نزول الوحي
عـليه؟ ● اين بدأ نزول الوحي على رسول الله صلى الله عـليه
وسلم؟ ● حدد مراحل الدعوة الاسلامية في بدايتها وخصائص كل
مرحلة؟ |
يقدم النشاط يطرح
الأسئلة يدعم
الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
وضعية مشكلة |
أن يتفاعل المتعلم الوضعية ويتمكن من تحديد الإشكال المطروح |
سعيد تلميذ يدرس في المستوى السادس
إبتدائي، وذات يوم سأله أبوه محمد الذي يعمل نجارا، فقال: يا بني ما الغاية من
فرض الله تعالى الصلاة والزكاة والصوم ومختلف العبادات على عباده. وما الفائدة
منها إذا لم تؤثر في سلوكهم وأخلاقهم؟ فأجابه سعيد بأن تلك العبادات مجرد شعائر
وأعمال تكرارية يقوم بها المسلمون في حياتهم اليومية ولا غاية ترجى من ورائها.
فما موقفكم من جواب سعيد لأبيه؟ ● اعتقاد
سعيد أن العبادات التي فرضها الله تعالى لا غاية منها هل هو اعتقاد صحيح أم خطأ؟ |
يعرض
النشاط يطرح
الأسئلة يساعد
المتعلمين |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية السبورة |
تجاوب التلاميذ مع الوضيعة المشكلة وتمكنهم من تحديد الإشكال المطروح |
||||||||
|
اقتراح الفرضيات |
أن يقترح المتعلم فرضيات للوضعية
المشكلة |
● العبادات لها غايات ومقاصد جليلة ● العبادات شعائر وأعمال روتينية فقط |
يساعد
المتعلمين يدعم
الاجوبة |
يجتهد
في صياغة الفرضيات |
الحوارية السبورة |
تمكن عينة من المتعلمين من اقتراح فرضيات |
||||||||
|
تحليل المحور الأول |
أن يتمكن المتعلم من
بناء مفهوم العبادة واكتشاف أنواعها |
Œ العبادة
مفهومها: لغة: الخضوع والطاعة والتذلل اصطلاحا: الخضوع لله بفعل أوامره واجتناب نواهيه محبة
وتعظيما. قال U: (وَمَا خَلَقْتُ الْجِنَّ وَالاِنْسَ
إِلَّا لِيَعْبُدُونِ) أنواع العبادة: ● عبادة قلبية: التوحيد والإخلاص
● قولية: الذكر وقراءة القرآن ● بدنية: الصلاة والصيام ● مالية: الزكاة والصدقات ● بدنية ومالية: الحج والجهاد نشاط1
|
يعقد
حوارا حول الموضوع ينظم
التدخلات ويدعمها |
يفكر يستكشف يبدي
رأيه يناقش |
السبورة الحوارية الاستكشافية الاستنباطية |
مشاركة فاعلة لعينة من التلاميذ في تحليل المحور الأول من الدرس وتفاعلهم مع الحوار والنقاش الجاري حوله |
||||||||
|
تقويم تكويني |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● حدد مفهوم العبادة؟ ● أذكرأنواع العبادة ومثالا لكل نوع؟ |
يقدم النشاط يطرح الأسئلة يدعم الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
الحصة الثانية |
||||||||||||||||||
|
تقويم تحصيلي |
أن يستحضر المتعلم ما
تم التوصل إليه في الحصة الأولى |
- التذكير بما تم التوصل إليه في الحصة السابقة: ● ذكرنا بمفهوم العبادة؟ ● ذكرنا بأنواع العبادة وأمثلة لكل نوع؟ ● ذكرنا بالأحكام والقيم التي استنبطناها؟ |
يقدم النشاط يطرح
الأسئلة يدعم
الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||||||
|
تحليل المحور
الثاني |
أن يتمكن من بناء
مفهوم أركان الإسلام واكتشاف غاياتها ومقاصدها |
Œ أركان
الإسلام مفهومها: ● الشهادتان: الإقرار بأن لا أحد
يستحق العبادة إلا الله وأن لا أحد يستحق الإتباع إلا الرسول محمد صلى الله عليه
وسلم ● الصلاة: عبادة ذات أقوال وأفعال تبتدئ بالتكبير وتنتهي
بالتسليم ● الزكاة: إخراج جزء معلوم من المال إذا توفرت شروط محددة. ● الصيام: الإمساك عن جميع المفطرات من طلوع الفجر إلى غروب
الشمس بنية التعبد لله ● الحج: قصد مكة لأداء مناسك
معينة في وقت محدد وفي أمان محددة. غايات
ومقاصد أركان الإسلام: ● الشهادتان: توحيد الله - تحرير الإنسان من عبودية الغير ● الصلاة: تزكية النفس وتهذيبها - ربط
العباد بالله تعالى ● الزكاة: تطهير النفس من البخل - تربية النفس على العطاء ● الصيام: تزكية النفس - تربية النفس على الصبر ● الحج: تطهير النفس من الذنوب - زرع روح التضامن بين
المسلمين قال U (خذ من أموالهم صدقة تطهرهم بها وتزكيهم) قال U (إن الصلاة تنهى عن الفحشاء والمنكر) نشاط2
|
يعقد
حوارا حول الموضوع ينظم التدخلات ويدعمها |
يفكر يستكشف يبدي
رأيه يناقش |
السبورة الحوارية الاستكشافية الاستنباطية |
مشاركة فاعلة لعينة من التلاميذ في تحليل المحور الأول من الدرس وتفاعلهم مع الحوار والنقاش الجاري حوله |
||||||||||||
|
تقويم تكويني |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● ما المقصود بالشهادتين؟ ● ما هي غايات ومقاصد هذا الركن؟ |
يقدم النشاط يطرح الأسئلة يدعم الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية
|
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||||||
|
تقويم إجمالي |
أن يتمكن المتعلم من استثمار التعلمات السابقة |
● تمرين مذيل بأسئلة
مركزة وهادفة حول الدرس للوقوف على ثغرات النشاط والسعي إلى إتسديدها وإصلاحها. ● تمحيص الفرضيات
المقترحة. |
يعرض النشاط يطرح الأسئلة ينظم التدخلات |
يفكر يكتب يبدي
رأيه |
الحوارية الكتاب الدفتر |
توصل عينة من التلاميذ إلى المطلوب |
||||||||||||
|
الامتدادات السلوكية: أن يحاول المتعلم استثمار
المستفاد من محاور الدرس في حياته اليومية |
||||||||||||||||||
