عنوان الدرس: بعثة الرسول صلى الله عليه و سلم ودعوته السرية والجهرية
عنوان
المدخل: الإقتداء الفئة المستهدفة: تلاميذ السنة الأولى إعدادي
عنوان
الدرس: بعثة الرسول r ودعوته السرية والجهرية المدة
الزمنية: ساعتان
|
القضية
المركزية: الحكمة منهج الرسول r
في تبليغ الدعوة |
أن يتمكن المتعلم خلال هذا الدرس من:
● اكتشاف الأحداث التي
رافقت بعثة الرسول صلى الله عليه وسلم.
● التمييز بين
الدعوة السرية والجهرية واكتشاف خصائص كل منهما.
|
الحصة الأولى |
||||||||||||||
|
مراحل الدرس |
القدرات الفرعية |
المضمون العلمي |
الأنشطة التعليمية التعلمية |
الطرق والوسائل |
مؤشر التقويم |
|||||||||
|
الأستاذ |
المتعلم |
|||||||||||||
|
تقويم تحصيليي |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● ذكرنا بعنوان الدرس السابق؟ ● ما المقصود بالعقيدة الصحيحة؟ وما هي أسسها؟ ● هل للعقيدة الصحيحة أثر على سلوك المسلم؟ كيف ذلك؟ ● ما هي أسباب انتشار العقائد الفاسدة؟ |
يقدم النشاط يطرح
الأسئلة يدعم
الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
وضعية مشكلة |
أن يتفاعل المتعلم الوضعية ويتمكن من تحديد الإشكال المطروح |
نظم نادي السيرة النبوية نشاطا ثقافيا تحت
عنوان مشروعية الدعوة السرية في بيئة كافرة، فدار حوار بين كريم وصديقه سعيد، حيث تساءل الأول عن
سبب سرية الدعوة ولماذا لم تبدأ جهرية وهل الله يخاف فرد عليه سعيد بأ ن دعوة
الرسول صلى الله عليه وسلم، بدأت سرية وأن الله جعل هذا الدين أساسه الحب، أساسه
أن تأتي طائعا، محبا مختارا. ● وما هو رد أهل مكة
اتجاه الرسالة التي كلف بتبليغها؟ |
يعرض
النشاط يطرح
الأسئلة يساعد
المتعلمين |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية السبورة |
تجاوب التلاميذ مع الوضيعة المشكلة وتمكنهم من تحديد الإشكال المطروح |
||||||||
|
اقتراح الفرضيات |
أن يقترح المتعلم فرضيات للوضعية
المشكلة |
● رافقت مجموعة من الأحداث بعثة الرسول r ● بعث النبي r
في مكة دون ارهاصات |
يساعد
المتعلمين يدعم
الاجوبة |
يجتهد
في صياغة الفرضيات |
الحوارية السبورة |
تمكن عينة من المتعلمين من اقتراح فرضيات |
||||||||
|
تحليل المحور الأول |
أن يتمكن المتعلم من
اكتشاف الأحداث التي رافقت بعثة الرسول r |
Œ الأحداث التي رافقت بعثة الرسول r: عاش النبي r في مكة يتيما في كنف أمه وكفالة جده وعمه،
ولما شب سافر وتاجر وتزوج كشأن سائر الناس، تميز عنهم r بكمال الأخلاق وجميل الخصال، أمينا صادقا
عفيفا كريما، مفارقا لما كان عليه أهل مكة من الجاهلية، وقد رافقت مجموعة من
الأحداث والوقائع بعثته r ومنها: ● نفوره r من أحوال الجاهلية ● يكلمه الشجر والحجر ● الرؤيا الصادقة ● حبب اليه التحنث ولما بلغ
الأربعين من عمره جاءه جبريل عليه السلام في غار حراء على هئيته الأصلية فأوحى
اليه بسورة العلق فرجع النبي r إلى زوجته خديجة رضي الله
عنها خائفا فزعا، فحكى لها ما وقع فشجعته وساندته. قال U (يَا أَيُّهَا الْمُدَّثِّرُ قُمْ فَأَنْذِرْ وَرَبَّكَ فَكَبِّرْ
وَثِيَابَكَ فَطَهِّرْ) نشاط1
|
يعقد
حوارا حول الموضوع ينظم
التدخلات ويدعمها |
يفكر يستكشف يبدي
رأيه يناقش |
السبورة الحوارية الاستكشافية الاستنباطية |
مشاركة فاعلة لعينة من التلاميذ في تحليل المحور الأول من الدرس وتفاعلهم مع الحوار والنقاش الجاري حوله |
||||||||
|
تقويم تكويني |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● كيف كان وقع الوحي على
رسول الله r في البداية؟ |
يقدم النشاط يطرح الأسئلة يدعم الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
الحصة الثانية |
||||||||||||||
|
تقويم تحصيلي |
أن يستحضر المتعلم ما
تم التوصل إليه في الحصة الأولى |
- التذكير بما تم
التوصل إليه في الحصة السابقة: ● حديثنا عن الأحداث التي رافقت بعثة الرسول r ؟ ● كيف كان وقع الوحي على الرسول r؟ |
يقدم النشاط يطرح
الأسئلة يدعم
الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية |
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
تحليل المحور
الثاني |
أن يتمكن من التمييز
بين الدعوة السرية والجهرية واكتشاف خصائص كل منهما |
Œ مرحلة
الدعوة السرية وخصائصها: شرع الرسول r في تبليغ دعوته إلى قومه سرا
فبدأ بأقرب الناس إليه فكان أول من آمن به وصدقه: ● خديجة رضي الله عنها ● أبو بكر الصديق رضي
الله عنه ● علي بن أبي طالب رضي
الله عنه... وكانوا يجتمعون في دار الأرقم بن أبي الأرقم رضي الله
عنه سرا، وقد استمرت هذه المرحلة ثلاث سنوات. مرحلة
الدعوة الجهرية وخصائصها: بعد مضي
ثلاث سنوات على بداية الدعوة الإسلامية خرج الرسول r
إلى قومه جاهرا بالدعوة إلى توحديد الله واجتناب الشرك، فبدأ الناس يدخلون إلى
الإسلام شيئا فشيئا. قال U (فَاصْدَعْ بِمَا تُؤْمَرُ وَأَعْرِضْ عَنِ الْمُشْرِكِينَ) نشاط2
|
يعقد
حوارا حول الموضوع ينظم التدخلات ويدعمها |
يفكر يستكشف يبدي
رأيه يناقش |
السبورة الحوارية الاستكشافية الاستنباطية |
مشاركة فاعلة لعينة من التلاميذ في تحليل المحور الأول من الدرس وتفاعلهم مع الحوار والنقاش الجاري حوله |
||||||||
|
تقويم تكويني |
أن يستحضر المتعلم
مكتسباته السابقة |
● ما هي خصائص مرحلة الدعوة السرية؟ ● ما هي خصائص مرحلة الدعوة الجهرية؟ |
يقدم النشاط يطرح الأسئلة يدعم الأجوبة |
يفكر يبدي
رأيه يناقش |
الإلقائية الحوارية
|
تمكن عينة من المتعلمين من استحضار التعلمات السابقة |
||||||||
|
تقويم إجمالي |
أن يتمكن المتعلم من استثمار التعلمات السابقة |
● تمرين مذيل بأسئلة
مركزة وهادفة حول الدرس للوقوف على ثغرات النشاط والسعي إلى إتسديدها وإصلاحها. ● تمحيص الفرضيات
المقترحة |
يعرض النشاط يطرح الأسئلة ينظم التدخلات |
يفكر يكتب يبدي
رأيه |
الحوارية الكتاب الدفتر |
توصل عينة من التلاميذ إلى المطلوب |
||||||||
|
الامتدادات السلوكية: أن يحاول المتعلم استثمار
المستفاد من محاور الدرس في حياته اليومية |
||||||||||||||
